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“你喜歡《三體》嗎？”“喜歡?。〈髣⒌暮芏嘈≌f我都看過。”“太棒了，給我簽個名吧！很高興認識你。”日前，在棗莊三中心育中心開展的心理課上，學生們手里拿著“BINGO活動單”，三三兩兩地聚在一起，一邊交流著彼此的興趣愛好，一邊在對方的活動單上簽名。這是該校專門為高一新生開設(shè)的“新班級新同伴”心理健康主題教育課的一個場景。

“作為全國首批中小學心理健康教育特色學校，我校十分關(guān)心青少年的心理健康教育，不斷健全完善學校心理健康教育體系和工作機制?！痹撔８毙ｉL郝敬民介紹說，每學年初，學校都會通過座談、信訪、家訪等形式，組織一次學生心理健康篩查。對篩查出的重點對象進行診斷，開展“點對點”的家訪，詳細分析成因，建立“一生一冊”檔案，實行“校級、年級、教師、學生”四級管理制度。

“心理課堂”是學校重點打造的心育工作主陣地。自2013年開始，學校便將心理課納入高一常規(guī)教學體系，根據(jù)學生的需求有針對性地安排課程內(nèi)容。例如，圍繞高三學生普遍反映的考試焦慮、學習壓力大等問題，學校連續(xù)推出“走出高原期”“與壓力共舞”等微課程，通過學習焦慮著陸技術(shù)、痛苦情緒緩解術(shù)等專業(yè)方法，讓學生的焦慮情緒得到緩解，微笑著迎接考試。

針對特殊學生群體特點，學校積極探索思想道德教育工作的新思路、新方法。從2010年至今，每年10月都運用專業(yè)的心理測評軟件為學生建立心理檔案，幫助學生了解自己。同時，對易感學生，量身定制《心理危機干預方案》；對存在較大心理困擾的學生，在第一時間進行個體心理輔導，然后由心理輔導教師再進行有效的心理疏導，從而避免學生出現(xiàn)嚴重心理問題?！霸趽涡睦斫】递o導教師后，通過自己的努力，我看到一些學生變得越來越自信、陽光、快樂，感覺自己再累也值得?！毙睦斫】递o導教師張靜說。

走進學校的心理健康教育中心，心理教室、個體輔導室、沙盤活動室、圖書閱覽室、團體放松室等功能室設(shè)備齊全、窗明幾凈。在這里，學生們或閱覽圖書，或宣泄情緒……他們利用多種方式進行心理調(diào)適。除注重激發(fā)學生自身的成長力量外，學校還在家校共育上發(fā)力，成立了“家長學校”，并積極研發(fā)家長學校課程，引領(lǐng)帶動家長成長，助力家長“做最好的自己”，共同促使學生健康成長。（來源：《山東教育報》綜合版）

作者：胡樂彪 李鵬飛

編輯：白天

審核：周玉森